000			03871nam a2200241 i 4500
003			PE-AnUNJ
005			20231127145803.0
007			ta
008			231127r2013 sp ||||gr|||| 00| 0 spa d
020			_a9788471126252
040			_aPE-AnUNJ _bspa _cPE-AnUNJ _erda
041			_aspa
043			_ae-sp
082			_a370.72 _bC74
100	1		_aContreras Domingo, José ; Pérez de Lara Ferré , Nuria _eCompiladores _98348
245			_aInvestigar la experiencia educativa ; _cJosé Contreras , Nuria Pérez de Lara
250			_aSegunda Edición
264			_aMadrid, España : _bEdiciones MORATA , _c2013 .
300			_a271 páginas ; _c24 cm
505	0		_gCapítulo I : _tLa experiencia y la investigación educativa -- _gCapítulo II : _tHerido de realidad y en busca de realidad. Notas sobre los lenguajes de la experiencia -- _gCapítulo III : _tL a experiencia de la diferencia en la investigación -- _gCapítulo IV : _tLa experiencia de la conservación, de la mirada y de la investigación educativa. Una desnaturalización de la incongruencia -- _gCapítulo V : _tEl sentido libre de la diferencia sexual en la investigación educativa -- _gCapítulo VI : _tExperiencias de la infancia en situaciones difícules: ineerpretación y escritura en la frontera escolar -- _gCapítulo VII : _tLa experiancia de sí como investigadora _gCapítulo VIII : _tInvestigador en educación : Un espacio posible y sobre todo imposible -- _gCapítulo IX : _tUn movimiento interior de vida -- _gCapítulo X : _tInvestigar desde la escritura auto biográfica a través de los relatos de experiencia -- _gCapítulo XI : _tPedagogías de la experiencia y la experiencia de la pedagogía.
520	0		_aLa investigación pedagógica se mueve siempre en la relación plural, incierta, variable, tentativa y subjetiva de conectar acontecimientos y sentido educativo. Mirar la educación como experiencia no supone desvincularse del mundo en el que habitamos, sino lo contrario: no desvincular al mundo de quienes lo viven, de quienes lo vivimos, de quienes lo experimentamos, de quienes lo sostenemos o lo soportamos, de quienes lo sufrimos o lo gozamos, de quienes lo consentimos o lo discutimos, de quienes lo hacemos y lo padecemos. En cuanto que experiencia, consiste en adoptar un punto de vista desde el que mirar a la educación; un punto de vista que atraviesa lo subjetivo y lo objetivo, el dentro y el fuera, lo micro y lo macro. Y por encima de todo, es la adopción de una actitud: la de dejarse sorprender, la de abrirse a los interrogantes, la de atender y escuchar lo que la realidad nos muestra, la de explorar el sentido, los sentidos? y los sinsentidos de la experiencia, y de las condiciones en las que tales experiencias se experimentan. La educación, como experiencia personal, subjetiva, desestabilizante, que depende siempre del encuentro real de las personas, no tiene suficiente con la investigación al modo de las ciencias sociales. Necesita el alimento y la inspiración de otras maneras de conocer, de preguntarse, de atender a la realidad. Por eso, necesitamos ampliar la propia noción de investigación más allá de los vínculos con el procesamiento del mundo empírico, para conectarla con la cuestión de cuál es el saber necesario de la educación. Los autores pretenden expresar la relación entre experiencia y saber, recuperando la noción del saber de la experiencia, como aquel tipo de saber necesario en la educación, un saber que nace, como diría María Zambrano, de la sedimentación de la experiencia, aquel poso de lo vivido y pensado que actúa como guía e inspiración en el vivir. Desde esta perspectiva, la propia investigación se convierte en una experiencia de conocer, de aprender y de preguntarse por el sentido de lo educativo. _uhttps://www.sancristoballibros.com/libro/investigar-la-experiencia-educativa_31978
942			_2ddc _cLIB
999			_c13704 _d13684